教學目標：
詞彙深度知識——學生能正確搭配和使用詞語——學生能掌握詞語使用的情境
應用場景：無科技
教學步驟：
1.老師將目標詞列印出來，製作成一排卡片，貼在黑板上。如：對牛彈琴
2.學生兩人一組，上講臺揭下自己喜歡的卡片。
3.兩名學生即興表演出含有目標詞的情境。兩名學生扮演不同角色，展現當代生活中常見的情境，要求有動作表情，有對話，對話中包含目標詞。
例如：同學甲飾演棋藝高超的叔叔，同學乙飾演小學生。甲（做下棋動作）：“你會下象棋嗎？”乙（疑惑狀）：“不會，太難了。”甲（興奮）：“我來教你，棋盤中間通常標上楚河漢界，棋子的顏色分為紅色和黑色……你明白了嗎？”乙（使勁搖頭）：“還是不懂。”甲（嘆氣）：“哎，真是對牛彈琴啊！”
4.老師和同學進行點評，分析詞語的使用是否恰當。
應用場景：教師使用科技
教學步驟：
1.老師用PPT或者toonytool展示一組圖片,每張圖片對應詞語的表層含義。
2.學生兩人一組，首先，上臺選擇其中一幅圖片，回答圖片所對應的詞語是什麽。如：對牛彈琴
3.然後，兩名學生即興表演出含有目標詞的情境。兩名學生扮演不同角色，展現當代生活中常見的情境，要求有動作表情，有對話，對話中包含目標詞。
例如：同學甲飾演棋藝高超的叔叔，同學乙飾演小學生。甲（做下棋動作）：“你會下象棋嗎？”乙（疑惑狀）：“不會，太難了。”甲（興奮）：“我來教你，棋盤中間通常標上楚河漢界，棋子的顏色分為紅色和黑色……你明白了嗎？”乙（使勁搖頭）：“還是不懂。”甲（嘆氣）：“哎，真是對牛彈琴啊！”
4.老師和同學進行點評，分析詞語猜測是否準確，使用是否恰當。
應用場景：學生使用科技
教學步驟：
1.老師登入Flipgrid，創建班級群。
2.老師創建並發佈任務，列出目標詞語。
3.學生輸入課程號，進入Flipgrid課堂。兩人一組，首先，選擇其中一個詞語。如：對牛彈琴
4.然後，兩名學生用Flipgrid視頻錄製功能，表演出含有目標詞的情境。兩名學生扮演不同角色，展現當代生活中常見的情境，要求有動作表情，有對話，對話中包含目標詞。
例如：同學甲飾演棋藝高超的叔叔，同學乙飾演小學生。甲（做下棋動作）：“你會下象棋嗎？”乙（疑惑狀）：“不會，太難了。”甲（興奮）：“我來教你，棋盤中間通常標上楚河漢界，棋子的顏色分為紅色和黑色……你明白了嗎？”乙（使勁搖頭）：“還是不懂。”甲（嘆氣）：“哎，真是對牛彈琴啊！”
5.老師和同學進行點評，在視頻作品下留言，分析詞語使用是否恰當。