教學目標：
詞彙深度知識——學生能聯繫近義詞反義詞理解詞語——學生能分析近義詞反義詞與目標詞之間的聯繫和區別
應用場景：無科技
教學步驟：
1.教師給出目標詞。並在黑板繪製一張腦圖，將目標詞放在中心。
例如：目標詞為“發明”
2.學生兩人一組，每個小組輪流上講臺，補充腦圖。寫出目標詞的近義詞或者反義詞，連綫到目標詞，並且在連綫上寫出和目標詞的聯繫和區別。
例如：近義詞：發現（聯繫：都有新認知；區別：發明產生新事物，發現沒有）、發覺（聯繫：都有新認知；區別：發明主動，發覺被動）。
反義詞：模仿（聯繫：產生新事物的過程；區別：發明是原創，模仿不是）。
3.教師對腦圖進行點評和補充。
應用場景：教師使用科技
教學步驟：
- 教師使用Miro，在平臺上創建一張腦圖。將目標詞放在中心。
例如：目標詞為“發明”
2.學生四人一組，每個小組輪流回答出目標詞的近義詞或者反義詞，並且説出該詞語和目標詞的聯繫和區別。
例如：近義詞：發現（聯繫：都有新認知；區別：發明產生新事物，發現沒有）、發覺（聯繫：都有新認知；區別：發明主動，發覺被動）。
反義詞：模仿（聯繫：產生新事物的過程；區別：發明是原創，模仿不是）。
3.教師對腦圖進行點評和補充。
應用場景：學生使用科技
教學步驟：
- 教師使用Miro，在平臺上創建一張腦圖。將目標詞放在中心。
例如：目標詞為“發明”
2.教師分享鏈接創建群組，讓全班所有同學共同繪製腦圖。寫出目標詞的近義詞或者反義詞，連接到目標詞，並且在旁邊寫上目標詞的聯繫和區別。
例如：近義詞：發現（聯繫：都有新認知；區別：發明產生新事物，發現沒有）、發覺（聯繫：都有新認知；區別：發明主動，發覺被動）。
反義詞：模仿（聯繫：產生新事物的過程；區別：發明是原創，模仿不是）。
3.教師利用評價的功能，對腦圖進行點評和補充。